广州教师之家--打造论文、课件等教学资源最齐全的网站

当前位置:主页广州教师之家 > 论文交流 > 物理论文 > 高中物理论文 > >

职业中学论文:《电力拖动》探究式课堂教学实践体会

来源::网络 | 作者:未详 | 本文已影响
徐闻县职业高级中学   潘汉荣
 
摘要:传统的课堂教学是老师教和学生学两方面的机械叠加。新课程标准强调:教学是师生交往,积极互动,实现教学相长和共同发展的过程。实践探究式课堂教学有利于激发学生自主学习的积极性,有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,有利于培养学生的探索精神和创新能力。
关键词:电力拖动  电动机  探究式课堂教学
 
一、对探究式课堂教学的理解
探究式课堂教学是一种新型的、颇具实践意义的教学形式。它要求教师在课堂教学中从学科领域或现实生活中筛选出符合本堂课的实例,通过演示实验、观看视频、现场参观等方式创设教学情境,在教师的引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以教材为基本探究内容,为学生提供质疑、探究、讨论问题的机会,学生通过个人、小组、集体等形式进行研究性学习活动,将自己所学的知识应用于解决实际问题,从而提高自身的知识技能和创新能力。
二、《电力拖动》探究式课堂教学实践的意义
1.激发学生自主学习的积极性
传统的教学模式偏重知识的传授,采用的是“注入式”、“灌输式”等方法,学生通过死记硬背,机械地接受知识。新课程提倡改变学生的学习方式,加强探究的力度,精心创设活动与探究的情景,注重学生的实践体验和探究学习。教学过程应该是促进学生“自我发展”的实践过程,教学过程只有通过学生的积极参与才能实现,因此学生能否主动参与是教学成败的关键。回想起以前讲授“电动机点动控制线路”这一内容时,总是先画出电路图,然后讲述电路的工作原理。这种传统的课堂教学方式与新课程理念背道而驰。为了迎合新课程理念,我以身边的实际应用电路为切入口,首先诱发学生的学习兴趣,进而激发学生自主学习的积极性。上课前,我首先带领学生参观我校学生宿舍楼楼顶水池自动供水的工作现场,并指导他们动手操作浮球连杆,探究水泵抽水电路的原理,然后回到教室再告诉学生刚才参观的电路就是我们即将学习的“电动机点动控制线路”的“孪生”电路。实践证明,这样引入课题,容易让学生产生强烈的求知欲,教师只要适当地提问,就能把课堂探究推向高潮。例如:“有一台三相异步电动机,按下启动按钮,电动机运转,松开启动按钮,电动机停转,请设计出合理的电路原理图。”这样,学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中,学习情绪高涨,真正成为学习活动的主人。
2.培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力
爱因斯坦说过:“发现问题是创造的第一步”,“提出一个问题比解决一个问题更重要”。课堂中教师精心设计问题能激发学生主动参与的意识,能满足他们好奇心的需要,一连串的问题有时能引起一系列探索研究行为;课堂上要求学生不拘泥于书本,不墨守成规,要不断探索,不断思考,互相启发,互相质疑,使一些错误的观点得以改正,使一些粗糙的技术得到更新。例如,关于“电动机缺相保护”的教学,过去,我总是按照教材提供的资料信息在课堂上滔滔不绝地讲述缺相保护的原理,事实上,这好像我在舞台上演戏,学生在台下看戏,学生无法真正参与到课堂教学活动中来,只是被动接受书本上的知识,造成学生只知其然,而不知其所以然,更谈不上获取新知识、新技能了。现在,我大胆改进教学模式,先让学生分组安装电动机正转控制线路,再通电运行,然后在电动机正常运行的状态中人为制造缺相运行(确保电动机不被烧坏),要求学生用钳型电流表测量主电路的电流并认真记录缺相前后电流的数值,还要仔细观察电动机的运转情况(电动机转速、声音)及保护元件的动作情况。在这个实践过程中,学生相互合作,小组或集体讨论,探究电动机缺相的前因后果,从而能提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如,电动机缺相→主电路上电流增大→热继电器发热元件升温→双金属片弯曲变形→断开辅助电路→保护电动机(这种保护需要时间,反应缓慢),如何才能迅速切断电源成为探究电动机缺相的新问题。通过这样的实践探究,学生既能掌握书本上提供的操作原理,又能获取书本上没有的知识。
3.培养学生探索精神和创新能力
前人总结的理论既有正确的,也有错误的,或者又出现了新情况,这就需要我们对原有理论进行具体分析和深入探究,既要吸取和发扬前人理论中积极的、合理的因素,又要摒弃消极的、过时的、腐朽的东西,并且需要根据实际情况进行理论更新。教材编写的依据是前人的理论基础或经验,它不可避免地存在一些不足之处。多年来,教材总是在不断地修改,不断地完善,因此,在使用教材的过程中,教师要敢于质疑并且在教学实践中正确引导学生去质疑、去探索、去创新,探究式课堂教学就应该这样重视于开发学生的智力、发挥学生的创造性思维和创新能力。下面以“电动机异地控制线路”的具体教学过程,印证我在探究式课堂教学实践过程中对学生创造性思维和创新能力的培养。
“同学们在日常生活中遇过在不同的地点控制同一电器的线路吗?请举出例子。”一般情况下,学生都能说出楼梯灯的控制,电梯的控制等。“你们见过一台电动机在两个或者多个地方的启动与停止控制情况吗?这节课我们就来学习‘电动机异地控制线路’。”运用教材提供的原理图进行连接电路,可进行分组操作,如:把学生分成三组——两地控制为第一组、三地控制为第二组、四地控制为第三组。在操作过程中我会细心指导,确保线路连接正确,然后让学生通电运行,验证电动机异地控制功能。此时,我演示早已准备好的“运用PLC进行异地控制电路(单一动合按钮控制电动机启动与停止)”,并与他们连接的电路进行对比,分析电路的优缺点。通过分析探究,不难看出,电路存在按钮多、耗用导线多,维修故障麻烦等缺点。“在电力拖动控制中如何改进电路,才能处理好上述几个问题呢?”学生只好带着问题进行探究学习活动,受“PLC进行异地控制电路(单一动合按钮控制电动机启动与停止)”的启发,加上逆向思维(按钮少,耗用导线少)发挥的作用,学生们构想——单一动合按钮控制电动机启动与停止,即第一次按下按钮,电动机启动并自锁,松开按钮为第二次按下电动机停止做好准备;第二次按下按钮,电动机停止,松开按钮,电路恢复第一次按下按钮前的状态。在我的精心指导和同学们的认真探究下,一个实用的、新型的电路诞生了。电路原理图如下(电路原理在此不再赘述):
三、《电力拖动》探究式课堂教学实践的困惑
1.探究式课堂教学需要花费很多的时间,难以保证在大纲的计划时间内完成教学任务。
2.探究式课堂教学类似于科学研究,对学生的知识基础要求较高,现在中职学校学生的知识基础比较差而且参差不齐,很难顾及全体学生,容易产生两极分化。
总之,探究式课堂教学适应时代的发展和培育人才的需求。《电力拖动》探究式课堂教学,不仅是传授电力拖动控制理论的教授过程,更是自主探究、合作互动、敢于质疑、敢于创新的实践过程,既突出教师的主导作用,又充分体现了学生的主体地位,促进学生勤于思考,获得知识和技能,发展情感和态度,这对培养学生的探索精神和创新能力有着重要的意义。
 
参考文献:
【1】彭丹主编:《电工技术》  2002年第10期
【2】张尔利  探究式教学的理论与实践[J]  广西交通科技 2003(6)
【3】张宜厚 电力拖动控制线路教学模式探究  中国职业技术教育2006年第5期
 
2013年5月28日

分享到: 更多
广州教师之家--打造论文、课件等教学资源最齐全的网站

更多关于“高中物理论文”的文章

随机阅读TODAY'S FOCUS

职业中学论文:《电力拖动》探究式

职业中学论文:《电力拖动》探究式

徐闻县职业高级中学 潘汉荣 摘要: 传统的课堂教学是老师教和学生学两方面的机械叠加。新课程标准强调:...

热榜阅读TOP

本周TOP10

职业中学论文:《电力拖动》探究式

职业中学论文:《电力拖动》探究式

徐闻县职业高级中学 潘汉荣 摘要: 传统的课堂教学是老师教和学生学两方面的机械叠加。新课程标准强调:...