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初中物理论文:小实验,大学问

来源::网络 | 作者:未详 | 本文已影响
锦和中学 蔡仁朋

众所周知,物理知识来源于实践,特别是来源于实验的实践。所以物理是一门以实验为基础的学科,修订版的教学大纲明确指出:“物理是一门实验科学。通过演示和学生实验,能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系,培养学生一定的实验能力。演示和学生实验对于培养学生学习物理的兴趣也是十分重要的。”从这句话中可以看出实验在中学物理教学中具有重要的地位。但是由于以往中考物理试题中的实验考察只限于某几个重点的分组实验,就造成了很多考生都是在背实验而不是真正理解实验,也就更谈不上实验能力的提高,这样的学习方式是不符合现代课程标准的。随着素质教育的大力推行,虽然很多学校都开始进一步重视实验教学,但有的教师和学生还是只重视课上实验和分组实验,而课外小实验由于不在考试范围,被很多老师所忽略。其实真正能发展学生能力的还是这些课外小实验,课外小实验作为一种新的实验形式,为学生提供了大量动手、动脑的机会,对培养学生的观察力、自己获取知识的能力以及分析问题解决问题等能力大有益处。可以说重视初中物理课外小实验就是中学教学实施素质教育的一种体现因为中学物理教学中一些概念的导出、规律的探索是建立在这些小实验的基础上。物理新课程就非常重视“从生活走向物理,从物理走向社会”,在新教材中设计了许多小实验。所以在这几年的教学工作中,我把这种课外小实验作为课堂教学的延续和补充,和学生一起进行了较多的小实验,取得了良好的教学效果。我认为课外小实验最起码有以下几点好处:
一、形成课后复习及课前预习的习惯
我在这几年所任教的班级中出现在了这样的现象,有课后复习和课前预习习惯的学生成绩普遍较好。但现在很多学生都忽视了这二点,无形中就已经失去了提高学习效果的最好途径。据一份调查统计,重点中学优秀生能及时复习的有77.2%,而一般中学学生课后及时复习的仅有25.3%,“有时候复习”的占57.5%,还有15.2%的学生“临考前才复习”,这项调查还指出:优秀学生普遍重视复习,一般中学生往往不注意复习,这正是造成优秀生和后进生学习差距和分化的重要原因。课前预习同样很重要,学生通过预习,初步了解教材内容,找出重点和疑难问题,以便带着问题听课,这样学生才能主动参与课堂教学,才容易与教师产生共鸣,配合默契,积极主动地学习。课外小实验可以同时达到这两个目的,让学生自觉地进行课后复习和课前预习。比如在学习《透镜》的时候,我要求学生回去寻找日常生活中用到透镜的物体及自制一个照相机模型,这样学生在寻找的过程中可以加深对凸透镜和凹透镜的理解,达到了复习的目的;同时,学生为了制作照相机模型就必须了解工作原理,所以必须预习后面的知识才能完成;在学习了八下《电压》以后,我布置学生回去自己利用家里的电池和两个小灯泡组成多种电路,使每个灯泡都能发光,并每人发一个电压表,要求学生测出每个灯泡的电压。这样学生在测量过程中复习了电压的有关内容并且可以找出了串、并联电路的电压特点。
二、理解课内知识和开阔课外视野
在实际教学中,一节课结束后,其实学生对所授的知识并不能完全理解。学生如果能通过适当的课外小实验,就可以丰富感性认识,深化与活化已掌握的物理知识。课外实验与课堂教学是密切联系,可以使课堂教学得到不断的补充和延伸。因为物理实验从某种意义上说,是一种特殊的、直观的实践,学生在动手完成各种小实验、小制作过程中,思维异常活跃,学习欲望高涨,参与意识增强,都迫切地希望进一步探索问题。通过实验,学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。比如在九年级“气体的压强”的教学之后,可以要求学生做课本中的小实验“纸片托杯”,来巩固对大气存在压强的知识的认识;在学习了声音的产生以后,让学生做“会跳舞的小人”,加深对声音产生的理解等等,这些相应的小实验,就可以进一步加强学生对课内知识的理解和巩固。同样,通过课外小实验可以开阔学生的视野。由于教科书的编写,不可能跟上科学发展的步阀,但课外小实验不受大纲、教材的限制,与现代科学技术密切联系,学生可以通过课外小实验来迅速地接受新的信息,开阔眼界,活跃思想,从而扩大学生的知识领域,培养学生对科学技术的兴趣,起到了课堂教学所不能取代的作用。比如:在讲“汽化和液化”这一节课时,结合将气体液化的吸放热情况,让学生了解电冰箱的工作原理;在讲述潜水艇时,让学生课后结合课本中的小实验制作潜水艇模型,帮助学生加深理解潜水艇的原理等。这样就有效地开阔学生视野,更好地激发学生对科学技术的兴趣。
三、激励优秀生和转化后进生
我们在教学过程中都避免不了会遇到优秀生和后进生,在课堂的施教过程中很难照顾全面,但课外小实验却可以一举两得。因为优秀的学生在教师指导下,动手动脑,经过努力设计制作出自己的作品,自然感情深厚、爱不释手。尤其是当他们用自己的作品,验证了某些物理原理和规律时,他们就对相关的知识理解得更加深刻。同时,学习成绩较差的同学对小实验兴趣绝不亚于优秀生,而且他们的动手能力更强,如果他们能在教师的帮助下,制作出自己的作品,并进行相应的实验,让他们也享受到成功的快乐,从失败走向成功、从受批评转化为受表扬。虽然他们的成绩不可能一下子提高了,但最起码培养起他们学习物理的信心和兴趣。或许这种小小的成功,就是转化后进生的“绝招”。
四、加强学以致用和提高学习兴趣
物理中不少概念、原理都是比较抽象、枯燥的,而小实验的开展起到了联系物理内容与生产生活的作用。学生对于生活中的物理往往熟视无睹,通过小实验可以让他们把书上的物理知识在生活中找到原形。如:课本中纸盒烧开水日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用电铃楼梯开关小风轮、“电磁继电器的应用”等,这些小实验都有很强的趣味性和知识性,十分贴近学生的生活,符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。从而增强了学习的兴趣。爱因斯坦的一句名言:"兴趣,是最好的老师",道出了兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。所以小实验不但可以加强了学生学以致用的能力,还能激发学生探究的欲望,提高学习的兴趣。
五、培养能力和发展个性,
物理是一门实验科学,中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此在教学过程中要注意培养学生的各种能力和发展学生的个性,这在45分钟的课堂教学中是很难实现的,必须通过课后的小实验辅助参与才能达到目的。因为在课外小实验中,一般没有现成的器材,这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品,无疑会让学生动手、动脑,这必将激发学生潜在的创造能力,培养其创新精神。课外小实验是学生一个人在课外完成的,实验过程也要一个人组织、实验中出现的问题必须一个人解决,这必然会增强学生的探究学习能力。在实验过程中又可以培养学生的动手能力和观察能力等。比如:在学了“摩擦力”后,让学生在家里做“筷子提米”的实验,在学完了《杠杆》一章后,让学生做“蜡烛跷跷板”;在学了“光的反射”后,让学生制作潜望镜等。这些物理课外小实验以其小型、灵活、生动、多样等特点,激发学生学习物理的强烈兴趣,有利于因材施教,发展学生个性,开发学生智力。
      参加物理教学工作以来,我经过对物理新教材的不断探索,不断总结,越来越觉得物理课外小实验对物理教学是非常必要且重要的。在当前的教育改革中,比较重视STS,而课外小实验在这方面扮演了重要角色。只有充分发挥课外小实验在物理教学中的调节作用,才能使教学更加生动、具体,使物理教学变化多样,内容丰富充实。才能更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用,全面提高学生的物理水平。


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