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历史课的结束技巧

来源::网络 | 作者:蔡凤杰 | 本文已影响
历史课的结束技巧
  
  文 蔡凤杰
  
  摘 要:中学历史课中的结束语和导入语同样重要。历史教师应根据新的教学理念,结合实际,充分发挥教师的主观能动性,精心设计历史课结束语就能使历史课有虎头豹尾的良好教学效果。
  
  关键词:新课程;课堂教学;结束语
  
  一堂好课,不仅要有良好的开端,还要有耐人寻味的结尾。“言有尽而意无穷”的结束语可以起到画龙点睛的作用。好的结束语可以增加学生的记忆效果,可以激发学生追求新知识的欲望。教师的总结,绝不是课堂内容的简单重复,而是总结出某种带规律性的结论,使学生对所学的知识上升到理论高度,不仅培养学生会用科学的分析方法概括历史的能力,还能起到深刻的思想教育。本人结合十多年的课堂教学实践,总结了历史课的结束技巧,供大家参考。
  
  一、归纳式总结
  
  新课结束之后,把全课内容作一概括的总结,这个总结最好由学生在教师的指导下完成,既可以加深学生对知识点的掌握,又锻炼了学生的归纳总结能力。这是教师常用的总结方法。
  
  二、练习式总结
  
  在课堂的最后,安排学生实践活动,对需要强化和易混淆的知识,精心设计成练习题,让学生通过填空、选择、判断等练习对所学的知识进行巩固、强化和应用。
  
  三、启发式总结
  
  在课堂结束时,教师提出一些富有启发性、趣味性的问题,不做解答,留给学生课余时间去思考、印证,以造成悬念,激发学生的求知欲,起到“预知后事如何,且听下回分解”的艺术效果,有利于培养学生热爱历史的兴趣。例如,在学习辛亥革命一课结束时,我做了这样的处理:面对西方列强的不断侵略,中国人民做了不懈努力的探索,地主阶级洋务派开始学习西方先进的生产技术,中国的资产阶级开始学习西方先进的政治制度,但最后的结果都失败了,那么中国的出路在哪里呢?先进的中国知识分子又会展开怎样的探索呢?学生的好奇心被调动起来,纷纷预习下一节课“新文化运动”。
  
  四、延伸式总结
  
  这是一种开放的结束方式,教师可采用想象扩展、系统延伸及实际生活迁移等方式来实施。一堂好课,不只是学生学习的结束,而是把结束作为一种新的开始,即把课堂作为引导学生课外练习的桥梁,让他们把学到的知识能力在课外得到延伸、扩张、充实,真正培养学生的历史知识运用能力。例如,在讲完英国工业革命一课,我提出这样的一个问题:如果工业革命首先发生在中国,那么中国现在会是什么样的?学生在课后讨论十分激烈,这节课虽然结束了,但对课的讨论并没有停止。
  
  五、意境化总结
  
  利用现代化的教学媒体,创设特定的情境,渲染气氛,感染学生激发想象。例如,在讲完“长征”一课时,在课尾播放《十送红军》歌曲,调动学生的思维细胞,学生在优美的音乐中探索:井冈山的百姓为什么十送红军?长征中,红军经历了哪些艰难险阻?这样,一堂课就在美好的情境中结束了。
  
  总之,一个精彩的结课,是锦上添花,催人振奋,使得课堂教学始终是扣人心弦,引人入胜。反之,虎头蛇尾的结果,很难激发学生再学习的兴趣,甚至会使已经达到的教学效果付之东流。所以,我们要处理好课堂教学的结尾,以达到事半功倍的效果。

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