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新教师眼中的新课改

来源::网络 | 作者:未详 | 本文已影响
徐闻县西连中学  叶妃凤
 

读大学时就知道“新课改”的名词,去年通过招考来到西连中学又听到一个新名词“贵生课堂”。不过这些新名词都停留在懵懵懂懂、人云亦云的层面。经过一个多学期的实践、思考,再实践、再思考,特别是上学期参加学校“贵生课堂”教学竞赛后,我对“贵生课堂”有了比较清晰的认识。后来,我参加前山中学结对活动,聆听前辈们对“贵生课堂”的解读,使我对“贵生课堂”、“新课改”的内涵有了更深的了解。在寒假里,我又研读了《义务教育化学课程标准》(2011版),通过思考和感悟,对教材的理解深入了不少,对化学科学教育的理解增进了许多,有种发自内心的欲望想把它说出来,现在谈谈我的几点看法:
一、教师角色由主角向导演转型
《“贵生课堂”之十大元素组合》指出:老师教学方式由重“传授”向重“引导”转变,由课堂主角向课堂导演转变;学生学习方式由重“接受”向重“发现”转变,由“独学”向“合作”转变。传统教学是以教师的主动讲授和以学生的被动接受为主要特征,在这种教育模式下,课堂成了“教案剧”演出的“舞台”,教师是主角,学生是配角,其中最大的“亮点”是大多数学生只是不起眼的“群众演员”,甚至只是“观众”或“听众”。整个过程好似一杯淡而无味的水,观后不是让人为之喝彩,而是让人觉得索然无味。因此,教师的教学方式要由重“传授”向重“引导”转变,由“主角”向“导演”转变,把“提问”、“回答”的主权交给学生,如果学生不能提出问题怎么能进步呢?发现一个问题比解决一个问题更能有价值。正如陶行知所言:“活的人才教育不是灌输知识书本知识的学习,而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”不但如此,教师还得还给学生独立思考的时间。学习需要思考,思考需要时间。所以说,给予学生充分独立思考的时间尤为重要,但往往也是我们最容易忽视的一点。课堂上我们经常看到这样的情况:老师提一个问题,学生还没来得及思考,老师已经迫不及待地把答案讲出来了。这种“滔滔不绝”看似精彩的课堂,学生成了课堂的“奴隶”。
二、激发学生学习兴趣,培养创新意识
孔子言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 比喻学习知识或本领,知道它的人不如爱好它的人接受得快,爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。学习兴趣既是发明创造的源泉,也是推动学习最有效最直接的原动力。兴趣的培养关键在于引导,教师在教学过程中应因势利导,及时唤起学生的学习兴趣。在讲授“分子的特征”前,我往自己身上洒点香水,在教室里走动一圈,这不仅会让学生饶有兴趣想知道香水味从哪里来的?而且会让老师很好地导入课题;再如探究实验“燃烧的条件”,我先给学生演示一个小魔术——烧不坏的手帕,看完魔术后,学生心中难免会有疑问“为什么手帕烧不坏呢?”从而达到激发学生的学习兴趣的目的。
三、重视实验教学,把合作探究引进课堂
新课改要求打破老师“一言堂”,把学生当成知识储存容器的做法,倡导学生积极参与课堂合作。《义务教育化学课程标准》(2011版)指出:“化学是一门以实验为基础的学科,在教学中创设以实验为主的科学探究活动,有助于激发学生对学科的兴趣,引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识,提高学生的科学探究能力。”因此,合作学习与科学探究均是学习化学的一种重要途径。在课堂教学中,老师必须让学生亲身经历丰富的探究活动,激发学生创新的潜能、增强学生的动手实践能力。如“水的净化”、“粗盐的提取”等探究实验,老师要大胆放手让学生之间进行自主合作,组成员之间、组和组之间,相互讨论,通过合作交流得出过滤的关键要素。
四、改变单一的评价方式
《义务教育化学课程标准》(2011版)要求:“评价既要考核学生知识与技能掌握的程度,又要评价学生的科学探究能力和实践能力,还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。”传统课堂,教师对学生的评价过于简单,“重结果轻过程”,教师只关注“答案”正确与否,却忽视了学生对知识的体验过程。“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。” 意思是:与其墨守成规,我宁愿崇尚自然而为;与其追求一致,我宁愿发展自己的个性。新课程改革,要求使学生从被动接受评价转向主动参与评价,注重评价过程,实现评价由教师说算到学生学会自己评价的转移。如教授《水的净化》,我要求各小组派一个代表将滤液拿到讲台上,各组互相观察对比滤液的澄清度,让学生观察比较后,进行相互评价分析,通过学生互相搜集证据来评价比较,使其认真反思,自己去发现问题的本质,自己去纠正错误的操作,以得到正确的操作方法,才能最终达到主动建构知识,提高了学生的问题分析能力。
五、贴近生活,联系生活实际,开发课程资源
《义务教育化学课程标准》(2011版)要求:“注重从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”随着生产力的发展,科学技术的进步,化学与人们生活越来越来密切。教师平时注意从学生熟悉的身边现象入手,寻找新的视角和切入点,引导他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,发现问题、展开探究以获得新的知识和经验,加深对化学知识在生活实际中应用的认识,才能激发学生的学习热情。如“怎样防止自行车棚锈蚀”,让学生根据生活经验猜想与假设锈蚀的主要原因,然后得出防止自行车棚钢架锈蚀的措施;再如“活性炭和木炭的吸附性”,可用于糖厂制作白糖,除去臭味等 ,这些生活实际例子,使学生有恍然大悟的感觉——原来我们平时用来烧烤的木炭在化学中竟然有如此大的作用。这样,不但让学生觉得化学就在自己的身边,还激发了学生对化学的学习兴趣。
总之,通过半年多的摸摸索索,我不能说已经掌握的新课改的精髓,但通过一段时间的接触,至少我已经加入到新课改的行列。正如朱堪智局长所说的“贵生课堂到了今天,已经是我们全县中小学校挥之不去的现实了。你理,或者不理,他就在那里,不悲,不喜;你跟,你推动,他当然更欢喜。”假如我算不上是“贵生课堂”推手的话,那至少我是推动“贵生课堂”前行的手指头吧。因为,我们正在用心建造大爱的“贵生课堂”,致美的“贵生课堂”!

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