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《水的净化》教学反思

来源::网络 | 作者:未详 | 本文已影响
徐闻县西连中学  叶妃凤
 

《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元《自然界的水》第一课时。
这节课作为学校“贵生课堂”教学竞赛课,我感觉上得很成功,这是我教学方式的一次大的转变,也是我第一次接触“贵生课堂”、“小组合作学习”的教学方式,我不知道我是否理解“贵生课堂”的教学理念,生怕自己操纵不好,掌控不了课堂,耽搁学生的学习。经过前辈们的指导,我鼓起勇气终于顺利地完成了这次竞赛课,并获得大家的好评。
从总体上看,本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,即:充分挖掘教材,发展教材,根据学生的实际情况,创造性地使用新教材,教学过程中,不仅采用了独立、小组或团体的形式,通过观察、记录和分析、反思,评价学生在活动过程中的表现和活动成果,使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性,体现出其应有的实际应用价值,达到科学教育与人文教育相映生辉的效果,在实践中促进学生发展,课堂活而有序、活而有效,教师起着组织者、引导者、合作者等作用。
此外,在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时,能时刻关注并追随学生的思维活动,不断调整自己的思维活动,及时有目的地组织学生相互交流和讨论,巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性,既有利于培养学生交流与合作的能力,也有利于发展学生的评价能力,达到师生互动、主动建构的目的。
本节课教学内容:了解自来水厂净化水的主要过程,探究过滤所需要材料的选择依据,重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法,培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法,实现科学教育与人文教育相融合的教学理念。我着重反思了以下几点:
1.贴近生活,联系社会实际,激发学习兴趣
纵观整个课堂,学生的积极性不是很高。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。因此,教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用,注意从学生熟悉的身边现象入手,寻找新的视角和切入点,引导他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,发现问题、展开探究以获得新的知识和经验,加深对化学知识在生活实际中应用的认识。
2.把握已有经验激发学生创新潜能、增强动手实践能力
在整个自主探究过程中,组成员之间、组和组之间,相互讨论,分工合作,兴趣盎然。
令我没有想到的是,即使课前已布置练习,但课堂上没有几个学生认真看教材,而是在观察滤纸后,拿起滤纸、漏斗就操作;学生的操作五花八门,滤纸有直接放在漏斗中,试图压住将滤纸紧贴漏斗的,有用手指头蘸取蒸馏水润湿滤纸的;尤其出乎意料的是,过滤时滤纸跑上来学生直接伸手进去压住滤纸。学生的操作暴露了许多问题:一是学生的学习水平和能力有限,预习方法没有到位;二是学生以形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主,完全是按照生活中过滤的经验。所以,在今后教学时要立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能,根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点,设计必要的教学环节,让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分,提高学生的实践动手能力。
3.欣赏成果,反思评价,表达交流
收集事实证据:各组互相观察对比滤液的澄清度,发现个别小组的滤液仍然是浑浊的。只有通过学生互相搜集证据来评价比较,设法唤起学生思考的兴趣,使其认真反思,自己去发现问题的本质,自己去纠正错误的操作,补充完善得到正确的操作方法,才能最终达到主动建构知识。
总之,充分发挥学生的主体作用是今后教学努力的方向。

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