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八年级语文:《雪》

来源::网络 | 作者:未详 | 本文已影响
教学目标:
初读课文,整体感知文章的内容;
细读课文,品析文中两幅雪景图;
合作交流,了解借景抒情的表达技巧,理解作者所表达的情感;
4、拓展延伸,培养学生热爱生活、勇于抗争的精神。
教学重点、难点:
1、掌握景物描写的特点。
2、理解文章语言的深层含义。
教学过程:
一、直接导入新课:
师:今天我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》,请大家把书本翻到第56页。(师:板书课题与作者)
二、初读课文,整体感知文章的内容——本散文诗,描写了哪几种雪景?
师:谁能和老师一起来朗读课文?其他同学边听边思考:文章描写了哪几种雪景?
1、师生合作朗读,正音。(略)
2、师:文章描写了哪几种雪景呢?
明确:南方的雪    朔方(北方)的雪 (师板书)
三、细读课文,品析文中两幅雪景图——掌握景物描写的特点。
师:请同学们再次阅读课文,看看作者是怎样描写这两处雪景的,他为何能描写得如此的美呢?
(一)南方的雪
师:请大家先默读1——3段,思考江南的雪的特征是什么?你是从哪些语句看出来的?
1、直接点明特点:南方的雪:滋润美艳(水分多,不干燥)
2、辅以修辞:用了两个比喻:“南方的雪”是隐约(感觉不明显)着青春的消息(联想到诗人雪莱的一句富有哲理性的句子“冬天来了,春天还会久吗?”。我想,江南雪野中隐约着的生气勃勃、春意盎然的景象是在启示人们:冬雪之后,春天就不远了),
是极壮健的处子的皮肤(用“处子的皮肤”来比喻雪,引起读者对江南的雪的形态的想象,写出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点,意境新美)写出了江南的雪的生机与活力。
3、侧面烘托:
1)色彩映衬:
2)人物活动——我的幻想:
儿童塑雪罗汉:为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,使雪有了人的生命。
师小结:南方的雪温和、滋润美艳、富有生机,(师板书)那北方的雪呢?
(二)北方的雪:
师:指名朗读4——6段,思考北方的雪的特征是什么?你又是从哪些语句看出来的?
1、直接点明特点:永远如粉,如沙,决不粘连(从形态上来说)
2、辅以修辞:用了两个比喻句:如粉,如沙和如包藏火焰的大雾:“写出了它的质地、形态”
3、侧面烘托:用“无边的旷野,凛冽的天宇”(没有什么奇花异草作伴)作为雪活动的背景,衬托它的“孤独”,突出它的气势非凡。
师小结:北方的雪如粉,如沙,永不粘连,蓬勃奋飞 ,气势磅礴(师板书)
三、合作研讨,了解借景抒情的表达技巧,理解作者所表达的情感;
师小结过渡:作者用生动的笔触描绘了两幅冬天的雪景图,我们经常说文章写景并不是单纯的写景,而是借景(抒情)
师:那本文借写雪景寄托了作者怎样的情感呢?请前后桌间相互交流,并结合文中语句谈谈你的理由。
生交流略
明确:师:通过对滋润美艳的江南的雪景的描写,表达了作者对家乡的思念与对美好事物的向往与追求,但景虽美,情虽深,但美好的事物却又总是不长久的,使人难免心生惋惜之情怀。(板书:抒写渴望美好生活的情感)
(北方的雪)学生可能较难理解,教师可作如下提示:
(提示:北方冬天的环境:无边的旷野,凛冽的天宇、呼啸的旋风、干燥的空气。一言以蔽之“环境恶劣——空旷寂寞、荒凉寒冷”。但雪的表现呢?——决不粘连,孤独的灿灿的生光、蓬勃地奋飞、旋转且升腾,这体现了雪的什么精神?(体现了一种坚强不屈的斗争精神,这种精神可以撼天动地,使太空也旋转而且升腾地闪烁。)
师:千言万语浓缩于一句:那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
师激昂地小结:朔方的雪是孤独的,它没有奇花异草相伴;它又是不屈的,滋润万物使大地充满生机活力的雨在抗击寒流中献了身,变成了雨的精魂——雪,仍不屈地抗争着;它虽死犹生!真地称得上是:生当做人杰,死亦为鬼雄!(板书:赞颂不屈的斗争精神)
师:请大家有感情的朗读4——6段,再次感受朔方雪的不屈的斗争精神。
四、拓展延伸,培养学生热爱生活、勇于抗争的精神。
师:学到这里,老师想到了昨晚同学提出的一个问题:他说,朔方的雪象征了鲁迅先生,朔方雪的斗争精神正是鲁迅精神的写照。你同意这个观点吗?
请大家参照相关资料(写作背景、专家解毒、鲁迅故事等),联系鲁迅先生的精神世界与当时的社会现实来谈谈你的理解?
师:请同学们再一次用对先生的崇敬之情朗读这一篇《雪》
(生满怀感情朗读课文)
板书设计:
             南方雪景图:滋润美艳    ( 抒发渴望美好生活的情感)
  雪
北方雪景图:如粉,如沙   (赞颂不屈不挠的斗争精神) 

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