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高二物理教学总结

来源::网络 | 作者:未详 | 本文已影响
       进入高二的教学后,文理分科后学生学习物理的态度发生了一定的变化,方向方向更加明确了,干劲似乎也足了一些,苦耐部分同学前面丢掉的东西有些多了,基础不牢,兴趣逐渐消失,这时我想我们该怎么教呢

  一方面、从学生学习物理的角度来说,多数高中生感到高中物理内容多、难度大。随着高考物理更加注重对学生能力的考查,高考成绩偏低,使大多数学生产生了害怕心理,有些学生认为高中物理难学,因而,学习还未开始,已对物理课存在畏惧心理,在心理上打了败仗。
  思维定势也妨碍了学生进一步的学习。由于不少初中知识的局限性大,严密性差,使学生形成思维定势。例如,重物被绳悬挂起来,重物对绳的拉力等于物体的重力。有些学生形成“重物对绳的拉力总等于重力”的思维定势。日常生活中的一些错误的感性认识也会有同样的情况,例如,“物体越重,下落得越快”,“力是维持物体运动的原因”等错误认识,在高中阶段还会顽强地表现出来。
  在学习物理知识时,女生往往更感困难,一般说来(部分女生外),女生的平均成绩低于男生。从心理因素来说,多数女生生性羞怯,有问题不敢问,怕人耻笑。女生在智力方面形象思维较好,考虑问题细致,记忆能力、模仿能力强,但抽象逻辑思维和创造思维较差。大多数女生不像男生那样好动,做实验时不够大胆,表现出动手能力较差。此外,女生在考试时情绪易紧张,以致造成反应阻滞,记忆破坏,影响正常发挥和成绩。
  此外,学生学习的动机、意志和自制力等因素对学习物理知识的影响也是很大的。例如部分学生学习目的不明确,每天混日子,无所作为,盲目追崇“歌星、影星、球星”,甚至有些学生认为初中已苦读了三年,现在进入高中阶段可以轻松一下,慢慢来,不求学得好,只求过得去,学习出现松散疲沓现象。有的学生对学习的艰巨性和持久性缺乏足够的认识,在学习中一遇困难,便情绪低落,自暴自弃。
  高中学生在学习物理知识的过程中,还容易产生不健康的心理状态。如“差生”在班内容易被其他学生瞧不起,产生自卑心理。而“尖子生”则成绩好,往往表现出高人一头的样子,不愿与其他学生交流学习体会,甚至会忌妒他人进步。此外,还有部分学生存在依赖思想,缺乏独立地获取知识的能力。
  值得注意的是,高中学生学习物理知识的心理状态是随着情况和条件的变化而变化的。某部分教材实验多,学生兴趣就浓,若理论多,学生感到难学,学习兴趣就会减弱;某位老师上课教态和蔼,亲切,又不摆老师架子,经常表扬学生,学生学习积极性就高,会产生浓厚的兴趣;若教师对学生的要求不切合实际,或者师生之间感情不融洽,学生容易产生厌学心理。
  从教师的角度来说,我们不能一味的说学生这儿差,那里差,关键还是要了解学生,没有哪个学生一开始不想把学习搞好,关键是随着知识难度的增加,学生的为难情趣加重,也不是学生不做题,一座就错怎么办呢?他们还能提高兴趣吗?渐渐的学生也就没有学习物理的兴趣了,上课就听不懂了。所以从学生的实际出发,教师要关注学生的变化,调整好心态和教学方法方式,培养信心,锻炼意志。作为一名物理教师,要激发学生的求知欲,从培养兴趣出发,让学生树立正确的学习观,并知道学好物理与自己成才的关系,培养学生为祖国的建设而努力学习的志向。在这方面,自己通过介绍著名物理学家对人类所作的巨大贡献,激发学生的学习兴趣,并通过介绍自己历届教的物理学得好的同学的事迹;介绍当年进校的基础较差的但通过三年不懈的努力学习,进步特别大的学生的情况,激励他们上进,增强他们学好物理的信心,使学生克服畏难情绪。特别是对女生,则引导他们扬长避短,打消自卑感,课内多提问,锻炼她们的分析问题的能力和表达能力,增强她们的自信心。

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