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班级管理,适时“放手”

来源::网络 | 作者:未详 | 本文已影响
城北中心小学 陈洪文
 

  我们班主任工作中总担心学生无法建立班级秩序,所以我们建立了班规;总担心学生做不好,所以我们做出了榜样;总担心学生违规,所以有了我们的苦口婆心;其实这些“爱”有的会伤害他们的自尊,有的会使他们的心灵变得脆弱,有的会使他们逃避责任!太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中,就要接受社会的摔打。教育应该贴近社会,贴近生活,只有这样学生才能成为鲜活的社会人。叶圣陶曾说过:“扶孩子走路,虽小心扶持,而时时不忘放手也。”因此,班主任在管理班级学生的时候,要学会适时地“放”。
    一、鼓励式地“放手”
  教育上有一条简单而明智的真理:你向学生提出一条禁律,就应当同样提出十条鼓励——鼓励他们积极从事各种活动。
  班级内所有的事情,我尽量鼓励学生自己去做。我认为当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导、鼓励。在学生到校的第一天,我就让学生自己去领书,发书;我从中发现了一些同学比较大胆,一些同学有组织协调能力。此后平时的很多活动比如班会、队会等都让学生自己主持。经过锻炼,我班学生的胆量越来越大,能力越来越强,慢慢出现了许多人才。
  还有一次,我教育学生“不许破坏花草树木”时改为:“美丽而易伤的花草是我们的朋友,她缤纷了我们的眼,丰富了我们的心,美化了校园,让我们一起去关心她,照顾她吧!”仅是一句话的改变,收到的效果令我惊讶。的确,压制中的执行只是一时的成效,而鼓励中的约束却是一种潜移默化的自觉行为,只要孩子的心是朝着你的,还需要死命的拽线、歇斯底里地吼叫吗?在这时,教师可放“心”了!
    二、宽容式地“放手”
  赞可夫说得对:“教师这门职业要求于一个人的东西很多,其中一条要求自制!在你叫吼之前,先忍耐几秒钟,想一下你是教师,这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气,转而心平气和地跟学生谈话。”
  有一次我发现班级常规扣分表的分数很低,很想发火,但看看孩子那无辜的眼神,最终心平气和地说:“百无遗漏总有一疏,相信你们经历失败之后也能获得鲜红的旗帜,风雨之后才会有彩虹,是吗?”甜蜜的宽容会让孩子燃起新的希望,带着这份希望翱翔在更高的天空,编织着更美的梦……
    三、多样性地“放手”
  活动的丰富多样,不仅会吸引孩子的眼球而且还会使其兴趣激增,因此要鼓励学生参加学校各项活动。例如“环保小卫士”的争创提高了学生的环保意识和对学校环境的热爱,“爱心天使”的称号从小净化了学生的心灵,“一日班长”的活动增强了学生的集体意识。当孩子在一次次活动中体验到丰收的甜蜜,他们的积极性更高了。这时,作为老师的我们,还需“管”学生太紧吗?
  放手不是“放任”,放手让学生亲自去弄,是相信学生一定能办好的心态,是给予学生充分自由和空间的大度。作为班主任,我大不了把握一下大的思路,或帮他们协调一下相关工作,仅此而已。可每每总让人惊喜:班集体建设活动中大家出主意想办法,精心布置教室,策划争先创优和“读书节”活动;班级组织的文艺节目在学校演出中常常获奖;去年元旦联欢会,当我踏进班级时,恍若置身童话王国中,整个教室被学生布置一新,活动开展也有声有色,异彩纷呈,让人至今难忘。其实,“放手”能创造出更多机会,能鼓励孩子独立做事。

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